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注册送20现金娱乐|大学生“有偿替课”现象需进行深层次治理

时间:2020-01-10 15:06:36 作者:匿名 阅读量:1701


 

摘要: “逃课神器”、“有偿替课”,早已不是新闻。要遏制“有偿替课”现象的蔓延,关键在于大学真正重视人才培养质量,加强课程教学的过程质量管理。“有偿替课”,不管从哪个角度看,都与中国高校强调大学生培养质量是背离的。这暴露出我国高校人才培养质量存在严重的危机,高校必须高度重视学生中的“有偿替课”现象,从办学理念、课程设置、教师评价、质量管理等方面着手,解决教育教学中存在的教师和学生共同应付课堂教学的问题。

 

注册送20现金娱乐|大学生“有偿替课”现象需进行深层次治理

注册送20现金娱乐,有社会实践活动没法上课、有事儿来不及去上课、体育课跑不完800米……只要提出上课要求,在社交群里说一声,就有人主动替课完成学分,一节课收费一二十元。9月开学后,涵盖泰安多所高校的替课群扩展到19个,多所高校大学生群体中,替课已形成比较成熟的产业链。(齐鲁晚报10月7日)

“逃课神器”、“有偿替课”,早已不是新闻。这不仅存在于一般普通本科院校,还发生在重点高校中。奇怪的是,对于这种严重影响学校教育教学秩序、人才培养质量,并败坏大学生诚信的现象,社会和大学却没有严肃对待,任其蔓延滋长,甚至有一些大学毕业生,将开发“逃课神器”app,为在校大学生提供“逃课”、“替课”订制服务作为创业项目。大有将违犯大学校规的逃课,作为一门生意的趋势。

从根本上说,有偿替课的蔓延,是大学不重视教学投入、教师不认真对待教学、学生觉得上课没有价值选择逃课、大学明知逃课现象存在但无心真正提高教学质量只提表面的上课纪律要求、学生找人替课替做作业应付老师“点名”“检查”而形成的恶性循环。要遏制“有偿替课”现象的蔓延,关键在于大学真正重视人才培养质量,加强课程教学的过程质量管理。

同样是大学,在国外大学,为何学生不敢逃课?这是因为国外大学课堂很多是小班教学、研讨课,每堂课的学生不多,老师认识每个学生,学生很难请别人“帮忙”上课。而就是上百人、几百人的大课,国外大学的老师不可能认识每个学生,但也鲜有学生请人上课,原因在于每门课程评价,不是用学期末的一次考试决定,而是要用平时考试、作业成绩综合评价。有的课程,一个学期中,会有三到四次中期考试,这样密集的考试,比国内高考模拟考相差无几,学生的学业压力很大,如果学生平时不上课,很难通过平时的考试,进而整个学期的成绩很可能不合格,而到规定的时间没完成规定的学分,就可能被退学。

我国大学对学生的课程评价,就缺乏过程评价,而是强调一次性期末考试评价,这让很多大学生平时根本不重视学习,只是在期末时突击准备,加之有的教师对期末考试“放水”,学生就更不重视平时学习,逃课也就毫不奇怪。课程教学不重视过程性评价,这是我国大学教师不重视课堂教学的写照,因为过程性评价需要教师投入更多时间,教师不愿意投入更多时间,进而也就会只进行一次性评价,给一个成绩了事,对上课的过程也采取应付的方式。如果不是教师应付课堂教学,怎么可能会出现社会实践、体育课这类活动课,也会有学生替课的情况。难道教师在社会实践中不和学生交流?在体育课上,不指导学生进行体育活动?

而教师应付课堂教学的原因,已经说得很多了。我国大多数高校对教师和学生都进行功利性的评价。对教师,看重学术研究成果,包括发表论文数、课题经费数,这把教师的精力都导向进行学术研究,而轻视教学。对学生,学校看重的是就业率和考研率,至于学生是否达到本科教育要求,有的学校根本不在乎,甚至为了提高就业率、考研率,可让课堂教学为学生参加就业招聘、复习考研科目让路,有的学校还会要求教师给学生打一个高的课程分数,以“帮助”学生顺利毕业找工作、考研。这给教师和学生传递的是怎样的学习价值观?不是“能混则混”吗?这能指责同学明知其他同学是找人替课却不指出,装着没看见吗?他们不会觉得达到课程学习要求,完成大学学业有多么重要,能混到毕业,找到工作、考上研究生,才最重要。

学校课程设置不合理,学生缺乏对课程的选择权,则是我国学生对大学课堂教学不满意,进而逃课的又一方面重要原因。有不少学生认为,大学有的课程枯燥乏味,认真学只是浪费时间,不仅对就业没有帮助,对自我完善也无价值。这还不只是学生的看法,甚至有一些大学教师也这样告诉学生。这也是社会舆论同情、甚至支持学生逃课的理由。这当然是荒谬的。怎么解决?不能只是对学生进行说教,告诉他们不管怎么样,只要是大学的必修课,就不得逃课,而必须在大学推进学分制教学。这就需要给大学办学自主权,自主设置专业、自主设置课程,提供更多的选修课程供学生自主选择,以此提高学生对大学和专业的满意度。

“有偿替课”,不管从哪个角度看,都与中国高校强调大学生培养质量是背离的。这暴露出我国高校人才培养质量存在严重的危机,高校必须高度重视学生中的“有偿替课”现象,从办学理念、课程设置、教师评价、质量管理等方面着手,解决教育教学中存在的教师和学生共同应付课堂教学的问题。当学生能自主选择自己感兴趣的课程,而教师又重视课堂教学投入,加强过程性评价,重视培养质量,还有多少学生愿意逃课、能逃课、能请人替课呢?

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